石从国
党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
提到工匠，我们自然会想到“士农工商”的“工”，“匠心独运”的“匠”。自然会跟木匠、铁匠、泥瓦匠……等等联系在一起。这些都曾是我们生活中必不可少的职业，他们用自己的双手为单调的人生涂上绚烂的底色。他们沉心静气，不浮不躁，以不辜负的信念，坚守最澄澈的初心。成全自己，也成全他人。成就生命，也成就了诸多的不寻常。
报告中所提的“工匠精神”，是具有新时代内涵的。新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，爱岗敬业的职业精神是根本，精益求精的品质精神是核心，协作共进的团队精神是要义，追求卓越的创新精神是灵魂。
爱岗敬业，是爱岗和敬业的合称，二者互为表里，相辅相成。爱岗是敬业的基础，而敬业是爱岗的升华。“爱岗”，就是要干一行，爱一行，热爱本职工作，不能见异思迁，站在这山望那山高。“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。精益求精，是指一件产品或一种工作，本来做得很好了，很不错了，但还不满足，还要做得更好，达到极致。协作共进，就是团队成员既分工合作，又共同努力、共同进步。追求卓越是一种创新精神，也是判断新时代“工匠”的一个重要标准。没有最好，只有更好。如果说“爱岗敬业的职业精神”和“精益求精的品质精神”是传统“工匠精神”的精髓，那么，“协作共进的团队精神”和“追求卓越的创新精神”则是新时代“工匠精神”的内涵。
教育工作承担着为党育人，为国育才的重任，工作任务极其艰巨，工作性质极其独特。通过学习思考，我认为在开展弘扬工匠精神，岗位大练兵活动中，要把握以下几个问题，练出真功，练出实效，使练兵活动成为教育强县的重要推动力量。
一、教书莫忘育人，在师德修养上下功夫
教育是立国之本，教师是立教之本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师在教育中要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。有报道称，某中学一教师对冲着学生咆哮：“你妈妈挣多少钱啊？别怪我瞧不起你，某同学妈妈一年挣的比你妈妈50年挣的都多！”音频传出后引发众怒，舆论场上不乏言辞激烈的声音，当事人也受到了处理。德国哲学家雅思贝尔斯认为：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可见，古今中外概莫能外，都认为教师的职责不仅是“教书”更要的是“育人”。一位合格优秀的教师，不仅要传授学生基础知识和基本技能，还应做到言传身教、以身作则，用自己良好的品格和崇高的精神素养去引导学生，树立学生正确的人生观和价值观。这位某中学教师满嘴的铜臭味，背离了教育的本质和初心，实在不配为人师表。
媒体上不时地有报道，一些地方所谓的名校、名师，理所当然地给学生“贴标签”“划阶层“因财施教”，赤裸裸地媚官媚富，用财富和权力来作为衡量标尺，表达之露骨、言辞之低俗、语调之刺耳，不仅深深刺痛了那些正在努力奋斗者的信心，更远远背离了教育的本质和初心，是对教育的极大伤害。教师眼里不能只有分数和名次，更要有活生生的人。要不断加强自身道德修养，着力改造人生观、世界观、价值观，牢固树立科学的教育观、人才观、评价观。新的时代，教师应该为“人师”，而非“经师”。在练就教书本领的同时，要以灵魂唤醒灵魂，以情感浸润情感，以智慧引领智慧，成为学生全面发展的引路人，成为科学精神与人文精神结合的典范。要通过言传身教把宽广的胸怀、不凡的气度、拼搏的勇气传递到学生的身上，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，种下真善美的种子，让知识得以传递，文明得以赓续。如果为人师表者眼里只有财富和权力，培养出来的将是一个个精致的利己主义者，也是对教育初衷的背离。
曾看到过这样一段话，让我终生难忘。世界上有四种人，第一种人无才无德。这种人不可怕，因为无才，因此即使无德，充其量也就是个小混混。第二种人是无才有德，这种人也不可怕，因为有德，虽然没有什么本事，顶多为社会作出的贡献小一些，但绝不会给社会造成危害。第三种人是有才有德。这种人是最理想的人才，不但能为社会创造财富，而且会用自己的高尚情操，带动感染更多的人，可以说，对社会的贡献最大。第四种人是有才无德。这种人最可怕，因为有才，所以能想到、做到别人做不到的事；因为无德，所以他们想到的事越多，做到的事越多，对社会的危害越大。作为教师，从事着培养人才的事业，首先要清楚培养什么样的人才，怎样培养，如果过分注重知识传授，不注重道德教育，一旦品行发生了问题，将给社会带来很大的危害。从这个意义上说，教师应该先育人，后教书，育人比教书更重要。其实，这两者是相辅相成的，教书应该为育人服务，育人为教书铺路。思想通了，学习知识才有劲头；知识丰富了，才能更好地回报社会。当然，教育是一个复杂的过程，它需要家庭、社会、学校的共同努力。教育就是要培养更多有德有才的人，教师更应该成为有德有才的示范，为学生的成长示范，为国家的未来示范，以德立教，以身示范，不断提升自身道德修养的影响力。
二、补短更得扬长，在能力提升上下功夫
“短”即劣势、不擅长，可修、可改、不可“避”；“短”暴露问题，容易受到批评和指责。“长”即优势、擅长，可专、可塑、亦可“扬”；“长”容易得到褒扬和肯定，使人感到荣誉和快慰。所谓短板，其实就是“短板效应”——一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损；如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，那么这只桶就无法盛满水。也就是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。然而对应的还有一个“长板效应”，即将木桶倾斜到长板这边，那么长板越长，能盛的水就越多。
一味只盯着短板最后的情况就是，短的确实不那么短了，但长的也不会很长，看似均衡的背后，其实是优势的减弱，也就是没有核心的竞争力。不管是个人还是团队、组织，一旦失去了核心的竞争力的话，那么就很难拥有一席之地，就很可能会步履维艰，岌岌可危了。当然只看其长不看其短，以长遮短，有短只避不补，同样不可取，只有有长扬长，有短补短，才能长者更长，短亦变长。
人的精力是有限的，我们在某一方面倾注精力时，就势必会在另一方面减少投入。而不可否认的是，天赋、时机等这些客观因素往往也是真实存在的，有些短板，任你再怎么补强，也不会成为强项。相比于补短板，尽可能发挥自己的长处，“扬长项”更容易在某一个领域有所建树。一粒沙放在沙漠里，或许很难感受到改变。但如果把一粒沙放在眼睛里，恐怕没有人能忽略其存在。尽可能扬长补短，让专业的人做专业的事，需要个人自我发现，更需要组织在培养人才的时候让人才在最擅长的领域扎根。
金无足赤，人无完人。教师群体具备“八仙过海，各显其能”的自然条件。有的教师擅长表达，课堂教学效果突出；有的教师擅长写论文、做课题，科研成果丰富；有的教师擅长动手实践，带出一批高徒；有的教师擅长做深入细致的思想工作，深受学生爱戴……，这种情况正是教师能力的正态分布。在弘扬工匠精神，岗位大练兵活动中，作为教师个人，自然应该扬长补短，但作为教育行政部门和学校领导应该清醒地看到，教师的扬长比补短更重要。因为每位教师各有所长，是良好的教育生态不可或缺的。换言之，每位教师各显其能，各显神通，各展其长，各具特点，正是良好教育生态的一个重要标志。教师也要正确认识自己，清楚自己的短板和长项，在实际工作中，发挥自身优势的同时正视自己的不足。最重要的是弥补短处，发挥专长，清晰自身的不足，通过大练兵，让长处更长，短处变长，常规不茫，遇短不慌，在教育教学和管理过程中，既能游刃有余，又能从容应对，多渠道不断地提升综合素质和业务能力。
三、务虚还要务实，在作风锤炼上下功夫
务实与务虚，犹如并蒂之花，相辅相成，美美与共。务虚是务实的基础，是“运筹帷幄之中”的系统谋划；务实是务虚的目的，是“决胜千里之外”的攻坚行动。没有做好务虚，务实就如同无头苍蝇盲目瞎转；离开实际的务虚，只是坐而论道，往往止于“头脑风暴”，最终仍一事无成。谋划工作，推动工作，务虚是水平，务实是能力，必须重务实善务虚，看大局、明大势、成大事，在务实务虚的同向同行中，让身体与思想同步进入新时代。
务虚，就是在工作开展之前，从政治上、思想上、理论上、政策上进行系统思考，把问题想清楚，把症结想明白，把逻辑理顺畅，更好地掌握规律，校准路径，科学决策。务实，是指推进工作要从实际出发，出实招、干实事，确保出台的举措有“干货”、能“解渴”、见实效。务虚的落脚点在务实，也是为了更好地务实。就实论虚、就事论理，既反思、总结务实之举，也谋划、研究务虚之用。用思想的破冰引领发展的突围，坚守正确立场，坚持问题导向，以新思想定向领航，从新思想中寻策问道，不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。务实就是要有求真的精神，要有务实的作风，要有实干的行动，要有实在的效果。
教育系统岗位大练兵活动，旨在进一步提高教师队伍的教学能力和水平，发挥学校育人的主渠道作用，提高课堂教学质量，推动“双减”工作落地落实落细。练兵活动不是一朝一夕，轻轻松松就可以达成目标的。学校和教师要聚焦学校管理和教师成长中的问题，系统地规划练兵活动，持之以恒地细化落实每一个环节，扎实有效地开展以赛促教，以赛促研，以赛促训，以赛促改，持续努力，久久为功。逆水行舟，一篙不可放缓；滴水穿石，一滴不可弃滞。紧盯立德树人根本任务，切实提升教育教学能力，增长教育智慧，实现专业成长。以优良的作风、扎实的行动和实在的效果推动教育强县战略的实施，着力办好家门口的每一所学校，书写新时代教育的合格答卷。
（作者单位：竹山县教育教育局经费管理中心）
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